نظرية المنهج الدراسي
نظرية المنهج الدراسي أو نظرية المناهج أو نظرية المنهج (بالإنجليزية: Curriculum theory) هو تخصص أكاديمي مكرس لفحص وتشكيل المناهج التعليمية. هناك العديد من التفسيرات لنظرية المناهج، كونها ضيقة مثل ديناميكيات عملية التعلم لطفل واحد في الفصل الدراسي لمسار التعلم مدى الحياة الذي يسلكه الفرد. يمكن التعامل مع نظرية المناهج من منظور تعليمي وفلسفي ونفسي واجتماعي. ينص جيمس ماكدونالد على أن "أحد الاهتمامات المركزية للمنظرين هو تحديد الوحدة الأساسية للمناهج الدراسية التي يتم من خلالها بناء الأنظمة المفاهيمية. سواء كانت قرارات عقلانية أو عمليات فعل أو أنماط لغوية أو أي وحدة محتملة أخرى لم يتفق عليها المنظرون."[1] تهتم نظرية المناهج بشكل أساسي بالقيم،[2] التحليل التاريخي للمناهج الدراسية، وطرق عرض المناهج التعليمية الحالية وقرارات الساسة، والتنظير حول مناهج المستقبل.[3]
يعرّف بينار المجال المعاصر لنظرية المناهج بأنه "محاولة لفهم المناهج على أنها تمثيل رمزي".[4]
أول ذكر لكلمة "منهج" في السجلات الجامعية كان في عام 1582، في جامعة لايدن في هولندا: "بعد أن أنهى منهج دراسته".[5] ومع ذلك، يُعتقد أن نظرية المناهج كمجال للدراسة قد بدأت مع نشر تقرير ييل عن الدفاع عن الكلاسيكيات في عام 1828، والذي شجع دراسة المناهج الكلاسيكية، بما في ذلك اللاتينية واليونانية، عن طريق الحفظ عن ظهر قلب.[6]
انظر أيضًا
عدلالمراجع
عدل- ^ J.B. MacDonald (1971). Curriculum Theory. The Journal of Educational Research, 64, 5, 195-200.
- ^ H.M. Kliebard (1989). Problems of Definition of Curriculum. Journal of Curriculum and Supervision, 5, 1, 1-5.
- ^ J.J. Wallin (2011). What is ?Curriculum Theorizing: for a People Yet to Come. Stud Philos Educ, 30, 285-301.
- ^ W.F. Pinar (2004). Understanding Curriculum. New York, NY: Peter Lang Publishing, Inc., p. 16.
- ^ Hamilton (1989) in W.F. Pinar (2004). Understanding Curriculum. New York, NY: Peter Lang Publishing, Inc., p. 71.
- ^ W.F. Pinar (2004). Understanding Curriculum. New York, NY: Peter Lang Publishing, Inc., p. 72.
