Esamshatnawi

أثر التدريس وفق نموذجين للتعلـّم البنائي في تحصيل طلاب الصف التاسع في الرياضيات

                                               ملخص

  هدفت هذه الدراسة إلى تقصي أثر التدريس وفق نموذجين للتعلـّم البنائي في تحصيل طلاب الصف التاسع في الرياضيات مقارنة بالطريقة التقليدية. وقد تناولت نموذجين من نماذج دورة التعـّلم هما نموذج الاستراتيجيات البنائية للتدريس (CST-Model)، والنموذج الذي طوره بايبي Bybee المعروف باسم (5E's-Model). وتكونت العينة من (105) طلاب موزعين على ثلاث شعب متكافئة تم تخصيصها عشوائياً على مجموعتين تجريبيتين درستا وفق النموذجين البنائيين، ومجموعة ضابطة درست وفق الطريقة التقليدية وقد تم تدريس المحتوى للطلاب بالطرائق الثلاث لمدة (32) يوماً.
	تم بناء اختبار تحصيلي بناءً على أبعاد المحتوى الرياضي: مفاهيم، تعميمات، وخوارزميات، وحل مسائل، طـُبِقَ قبل إجراء التجربة وبعدها على مجموعات الدراسة. وقد كشفت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α=0.01)، في تحصيل طلاب الصف التاسع في الرياضيات عموماً وفي المفاهيم، والتعميمات، وحل المسائل تعزى لطريقة التدريس لصالح المجموعتين التجريبيتين. وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (α =0.01) في تحصيل طلاب الصف التاسع في الخوارزميات الرياضية. وبينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية (=α0.005)، بين متوسطات أداء طلاب المجموعتين التجريبيتين في الاختبار يعزى لطريقة التدريس، مما يعني عدم اختلاف النموذجين البنائيين عن بعضهما في أثرهما في تحصيل الطلاب في الرياضيات.

الكلمات المفتاحية: رياضيات _ تعلـّم _ تعليم _ نماذج _ بنائية. --212.38.144.200 (نقاش) 21:08، 17 مارس 2009 (ت‌ع‌م) عصام سليمان عيسى الشطناوي